PUP講座
耀世 × PUP
PUP (Postgraduate and Undergraduate Partnership）雲端研學共同體是在耀世娱乐世界語言博物館與共青團耀世娱乐委員會大力支持下成立的本碩博一體化研學共同體。
本期PUP邀請了香港教育大學英語應用語言學系助理教授、博導張越，她的研究方向為二語投資✌🏽、身份及動機，計算機輔助語言習得，英語教師教育，去殖民化教育及批判性教學法等👩🦼。本期講座，張老師詳細解釋了CDM、DMC、IDLE等概念，並分享了自己兩篇研究成果。講座中🪚，張老師還提出了可供繼續探討的問題🦺，穿插了相關期刊資源，幫助大家更好地探索相關領域研究。
01引言
講座開篇⇢，張越老師向大家介紹了此研究領域的五個關鍵概念。第一個是CALL（Computer Assisted Language Learning）🤶，這個詞既指“計算機輔助語言學習”🖐🏻，又指專攻該研究領域的期刊CALL🧑🏽🎨。第二個是DMC（Digital Multimodal Composing）💅🏻，指的是鼓勵學生利用數字工具或媒體等𓀖，通過不同模態進行語言學習和學科學習的一種新的實踐方法。第三個是IDLE（Informal Digital Learning of English），即課堂外學生自主進行的非正式數字化英語學習🧑🏿💅。第四個是AI🏑，指的是學習者們利用AR、VR🤌、MR等技術🥕，在電腦構建的沉浸式虛擬環境中進行的語言學習🎰。在此類環境中，學習者們不僅能與他人交流，還能享受到多模態的數字化學習資源。第五個是數字素養（Digital Literacy），張越老師強調此處的“素養”（Literacy）更傾向於一種社會的、文化層面的實踐🔇，而非認知能力或技術能力🤷♂️。
02 二語投資（L2 investment）
隨後🦹🏻♂️，張越老師對語言投資的概念進行了說明，進而討論了語言課堂中殖民主義的問題，並強調了去殖民化的重要性。接著，張越老師介紹了香港某公立大學的EMI課程實例。在該課程中學生被要求製作一個視頻，主題是定義一個代表本地獨特文化的🏌🏿♀️、在學術領域中沒有對應英譯的詞。張老師展示了學生製作的三個視頻👩🏽⚕️，分別關於“面子”“和氣吉祥”和“迤”這三個粵語詞匯✝️。此外🕡，張老師介紹了二語投資領域使用的體裁教學法（genre-based pedagogy）、批判性多語意識（Critical Multilingual Language Awareness🀄️，CMLA）的理論框架和技術反思敘事訪談法（Techno-reflective narrative interview，TRNI）。最後，張老師還推薦了芮曉松、孫姍姍👩🦱、李茨婷、管晶晶等大陸學者關於二語投資的研究論文🧘🏽♀️。
03 IDLE
在第三部分，張越老師指出🙃，無論形式中心還是意義中心的IDLE都應該是自主的👨👧，以自然和非結構化的方式在課堂外發生。她介紹了“想象力”（Imagination）這一社會文化過程，該概念由Wenger（1998）首次提出，指的是語言學習者超越時間和空間，參與創造“世界和自身新形象”實踐的過程🥸。Norton（2001）對解釋進行擴展，引入了想象社群（imagined communities）的概念🦵🏻👩🦲。想象力能使二語學習者構建身份👨🦽➡️，超越直接學習環境的限製。張越老師還介紹了采用結構方程建模（structural equation modelling, SEM）和定性訪談分析相結合的混合方法設計🧑🎤，並通過研究發現👩🏼💼，英語學習者通過想象他們在國際社群中的理想二語自我🥯，能對其IDLE實踐產生積極作用🏝🛢。
在提問環節，張越老師對問題進行了細致解答，指出二語投資同樣適用於對外漢語教學領域。本次講座幫助與會師生更好地理解了非正式的數字化英語學習🧏🏿，拓展了二語投資研究的觸角📜🖕，與會師生均表示受益良多。
策劃 | PUP雲端研學共同體
文案 | 歐陽玉潔
排版 | 王諾琦
審核 | 楊露萍 楊雯涵
